即使内心再崩溃，南若面对学生时总是会压住脾气。学习不好不等于一个学生的全，有教无类、教书育人，南若可以说是严格照教师的基础行为规范来要求自己。

当然，这个叫柯思远的男孩，还真的是除了学习不好别的都好。长相讨喜自不必说，术、音乐、育等课表现都很好。

就忘…每次给他上语文课，南若都要给自己很长时间的心理建设。

尤其术老师总夸他艺术受力好、动手能力，以后适合当艺术家，可是能不能当艺术家是以后的事，现在，下，南若着急的是怎么让他把一句话读顺、把拼音的“b。”和。”d。”、“m。”和。”w。”

南若一气笑眯眯地对柯思远说“来，我们把今天学的课文再读一遍。”＊＊＊小学生的田字格本上，歪歪扭扭地写着十遍“看。”十遍“着。”十遍“这。”十遍“那。”

她不是圣母，更没那么同情心泛滥，她只是担心再这么发展下去，她的绩效就没了…守着一个全年级成绩最差的学生，基本上所有好事儿都与她无缘。

“来，思远，坐这。”南若早就准备好了座位，利用这个周五放学后的托时间给柯思远补补课。

最重要的，这个学生的家长还很不合。不是信息不回，就是电话不接，她想跟家长说在家多多注意孩的读写教育，可是这个学生的父母就像消失了一样。

“哎，周老师…”南若看着柯思远，话没说。她要保护这个男孩的自尊心，即使他差得离谱。南若看了时间，已经五半，虽然今天补课的成果收效甚微，但也只能到此结束。

要不是他说话表达畅，南若真的以为这个男孩儿是智障，应该去特殊学校而不是来实验小学。小男孩柯思远也很无辜，他觉得那些字就是画画里的线条，组在一起毫无意义，为什么一会儿读这个一会读那个呢？尤其当他看多了后。

因为一年级上学期结束时受疫情影响开的是线上家长会…南若在班级里看到了那个学生的影，一个肤白皙长相乖巧的男孩，尤其那双睛又大又明。南若看到他。

在心里叹了气，多好的一个孩，怎么学习这么费劲呢？“柯思远，放学和南老师来下办公室哦。”南若语气温柔地说。

他觉得那些字变形了。张牙舞爪，好像在嘲笑他，还要把他的睛挖来，柯思远越读越疼，越读越记不住。

她仔细回想一年级上学期结束时的家长会，搜索这个学生的家长到底是何方神圣，怎么如此的不负责，不过想了半天她也没想起来。

分清，以及把教过无数遍的“这。”和“那。”写对…叫柯思远的男孩放学后走了南若的办公室，他很有礼貌地敲了敲门“南老师，您在吗？”

“南老师，淡定，一年级男孩开窍晚。”和南若同办公室的周家瑜宽她。周家瑜比南若大六岁，带完了一个毕业班后，又从一年级教起。

…可是当南若指着课文中的“看。”让柯思远读，他眨着大睛，小声念了“着。”…南若气笑了，她恨不得打开柯思远的脑袋，看看里面的构成，到底是不是比正常人少几神经。